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弘中華龍之文化,育現代龍的傳人
來源:     作者:     发布时间:2015-03-14     【 】    【關閉


 

      在不断探索学校发展途径的过程中,我校逐步确立了“弘中華龍之文化,育現代龍的傳人”的辦學理念。“龙之文化”即中华传统文化,“龙的传人”即培养健康、尚礼、勤学、有志的中国人。
        学校要达成辦學理念,必须精心设计育人的平台——课程,必须扎实推进育人的途径——课堂。“课程”和“课堂”是学校发展的核心。课程是学校提供给孩子们学习的资源,解决“学什么”的问题。课堂是学校指导孩子们学习的方式,解决“怎么学”的问题。从根本上说,这两方面都是怎样育人的问题。
      一、融合课程资源,构建三级课程体系育人。
      三级课程即国家课程、地方课程和校本课程。国家课程为学生的学习发展提供了保障,地方课程补充了学生认知的发展区,而校本课程开发则立足于满足本校学生学习需求。三者需要有机融合。
      1、融合课程内容。
        我们确定了“多层面开发校本课程,形成校本课程系列,拓展学生知识,感受中华文化,内化学生民族自豪感”的校本课程开发思路,确定“中华魂——龙文化”的校本课程开发主题。龙文化”即指中国传统文化,但作为生活在二十一世纪的中国儿童不能仅仅了解中国传统的文化,必须了解中国现代的文化。我们将传统与现代融合,围绕学生培养目标设置如下校本课程:
      (1)“健康”层面:“中华武术”校本课程。包括《中华武术讲义》、《舞龙讲义》、《武术套路教学光盘》。
      (2)“尚礼”层面:开设了《小学生文明礼仪》(低中高各一册)包含仪表与言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪,涉及学生生活的各个方面。
      (3)“勤学”层面:开设了《Dragon》及《Happy English》龙文化小使者课程、包含中华传统龙的故事、歌曲歌谣、课本剧、短剧。
      “生生不息”——美术中的龙文化课程。
      同时结合2014年北京市开始实施“课外活动计划”,我们让学生自主选择,开设了《创意美术》、《素描》、《国画》、《合唱》、《竖笛》、《太平鼓》、《航模》、《科技制作》、《围棋》、《美文书法》课程。
      (4)“有志”层面:龙的传人——名人传记课程。
      “龙吟颂魂”——爱国诗歌诵读课程。
      另外我们已经开发了《中华传统节日》、《中华饮食与文化》、《中华民族风》、《中华绣品——十字绣》、《中华魅力——面塑》几门校本课程讲义,正在实践修正中,准备成熟后在学生中开设正式课程。
        这些校本课程的开设,围绕我校的育人目标,为学生感受中华民族精神,传承中华民族脊梁,增强民族自豪感,激发了学生“中华之崛起而读书”的志向提供了保障。多样的校本课程也为学生的学习活动提供了选择的机会,同时丰富了学生的学习活动,提高了学习兴趣和效果,为发展学生个性提供了平台。
      2、融合课程设置。
      三级课程种类多,而学生在学校的学习时间是有限的,怎样才能让孩子们接受更全面的教育呢?我们想:还是融合。校本课程的开设要与国家课程、地方课程有效融合。
        《中华武术》武术课程《龙腾四海》舞龙课程融合在国家课程体育课程中开设。《龙吟诵魂》爱国诗歌诵读课程融合在国家课程语文课中开设。《生生不息——美术中的龙文化》美术欣赏课程融合在国家课程美术课中开设。《Dragon》及《Happy  English》龙文化小使者课程融合在国家课程英语课中开设。《龙的传人》中华名人传记课程与《小学生文明礼仪》融合在地方课程班队会中开设。
      《创意美术》、《素描》、《国画》、《合唱》、《竖笛》、《太平鼓》、《航模》、《科技制作》、《围棋》、《美文书法》课程我校采用每天下午三点半后每周开设一次的形式开设。