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減負增效,從高校課堂做起
來源:     作者:时超赫     发布时间:2015-03-21     【 】    【關閉


 

      在素质教育和新课程的大背景下,“减负”的呼声又一次响起,“减负”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来。作为一名一线的小学英语教师,我深深体会到小学阶段的外语教学,有其学科本身的特殊性和语言环境的局限性。为了改变当前小学生负担过重的现象,教师应采取各种有效的措施来减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫,即构建高效的英语课堂来提高学生的综合素质,从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。那么,在英语课堂中如何才能做到“减负增效”? 我从以下方面做了尝试:
      一、充分认识“高效课堂”和“减负”之间的关系
      在教学中我发现,学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍,它消耗了学生学习的兴趣,使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事,其危害性不言而喻。在大环境及社会大机制基本不变的情况下,如何“减负”是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。所以构建高效化学课堂正是解决学生过重课业负担的有效方法之一。“高效”是一种速度,意味着目标的实现。所以,高效是一种至高的课堂生活境界,具体是对我们课堂教学目标、教学质量的要求,高效要求我们教师要达到一定的思维容量,一定的专业水平,能够让学生掌握好的学习方法,学会自己学习。
      二、在课堂上减轻学生的负担
      (一)拉近师生关系,作学生欢迎的教师
      尊重是建立在相互的基础上的,喜欢也一样。如果一个教师不喜欢自己的学生,又何来学生喜欢教师呢?如果学生不喜欢该教师,又何来喜欢这门课呢?如果学生不喜欢这门课,又如何能让他们学好呢?英语课作为一门科任课教师的威信远不及语数教师。同时,考试和课后作业的压力也使得英语课无法与其他技能课一样轻松、有趣。英语教师这样尴尬的地位,想要被学生喜欢就得下点功夫。
英語是從一年級開始的。一年級的學生處在學習的初始階段,學生剛剛接觸英語這門學科,一切對于他們來說都是陌生的和新鮮的。對于這個階段的學生,除了用生動、活潑、有趣的課堂教學來吸引他們外,在課間、午休的時候教師要經常到他們的教室轉轉。一來用他們所學的簡單的語言和他們交談,二來與學生一起玩玩他們的遊戲,及時了解學生的情況以便于拉近和學生的距離,同時也助他們鞏固所學。而對于高段的學生,教師要經常以語言激勵他們、表揚他們,讓學生對學習英語更感興趣。
(二)35 分钟的课堂
      课堂是教学的主阵地,也是师生之间相互交流的最好平台。因此,很多教师用尽课堂的每一分钟,甚至还会占用一下课间的短短几分钟。而我恰恰相反,宝贵的课间10分钟从不占用,并且只需要35 分钟的课堂。平时教学,多余的5 分是要留给学生的,让他们在课前进行5分钟的英语展示,讲讲英语国家的文化习俗或者让学生完成需要在课余时间完成的口头作业。复习阶段,在很多教师争分夺秒的时候,英语课上的前5 分钟是让学生欣赏英语歌曲、笑话,从而使学生在轻松的氛围中开始学习。在接下来的35 钟里学生可以更集中精神、更高效率地听课。虽然,课堂比少了5 分钟,但并没有影响学生的听课效率。反而远比抢时间、打疲劳战的课堂精彩得多。一些有趣的笑话除了能更好地吸引学生的注意力外,还使他们认识了很多课外词组。35 分钟的有效课堂是减负增效的关键。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,想方设法使每一堂课都有新意。
      (三)创设学习环境,调节教学氛围
      为了激发学生的新鲜感与好奇心,让学生体验学习乐趣,而且记忆深刻。如:教What’s your / her / his name?时,可预先让学生发挥自己的想象力与特长,制作一张name card,教学中让学生呈现自制的精致的name card,激发了学生的学习兴趣,并要求上课都要带来放在桌上。于是一张张富有个性的可爱的name card便在每节课上,学生还经常利用它们进行一些简单的英语对话。
      (四)采用情景教学法,激发兴趣
      在课堂上,教师也可以“情景激趣”。情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生兴趣,激发学生向知识领域不断探索的教育方法.在英语教学过程中,教师要善于创设教学情境,调动学生的思维,使学生学会探索、学会学习、学会英语的运用。教师主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。   
      如在北师大版小学英语三年级下《Unit 10 Mocky's Store 》中教了camera、clock、magazine、watch、newspaper、cap、comic、purse、umbrella和句型I want a camera. Do you have one? What do you want? I want … 根据这一内容,教师可以把课堂布置成一个小卖部,让学生拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样:
 A: Hello! What do you want?
 B: I want a camera. Do you have one?
 A: Yes, we have.
 B: How much is it?
 A: It's xx yuan.
 B: OK. Here you are.
 A: Thank you.
 B: You’re welcome.
      在教法上,我们要有创新意识。教法应在自己实践的基础上根据自己学生的特点、生理特点及认知特点进行自我总结归纳。
      (五)充分利用多媒体教学手段,提高课堂效率。
      利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前,能为学生提供丰富的学习资源,从而优化学习环境,全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。如在教北师大版小学英语六年级下Unit9 Life in the year 2050时,我充分利用多媒体网络教学手段,在网上搜集了许多精美图片和视频。学生被强烈地吸引,接着让学生想象未来世界的景象, 带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,学生积极主动地开始了新知识的学习。这样学生有种身临其境的感觉,轻松完成了学习任务。由此看来,多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境,还可以给我们的课堂带来很大的实效性。
      三、开展有效教学评价,增加学生英语学习的自信。
      心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”小孩子获得成功时,内心是非常渴望与他人分享的,称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心,而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外,甚至更牢固、更持久。尽量以奖为主以惩为辅,并让全班同学共同分享得奖同学的成功喜悦。这样把积极的鼓励渗透倒课堂中,以其点滴成功为支撑点,让他相信自己获得的成功,对自己充满希望。比如,我在课堂上采取发放班级自制奖券的方法,对专心听讲积极发言的孩子进行奖励,而作业出色的孩子可以得到更高一级的印章,集满一定数量的奖章,就可以换取一次英语免背的机会或加分的机会,孩子学习英语的积极性更高了。
      四、在课外作业中减轻学生学习负担          
      实施减负的重点在于课外作业。我认为应该在改革课外作业上下功夫。作业是学生巩固所学,教师检验学生掌握学习情况的重要途径。传统的英语作业布置方法用一刀切的形式机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做,忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。每个学生受智力、思维、习惯、环境的影响,体现出的学习能力也不尽相同,求知需要也互不相同。让学生在麻木中完成千篇一律、照本宣科的作业不但缺乏启智性,还会扼杀学生的创新能力。
我校大多是來自周圍居民區的學生,家庭素質不高,家長更加沒有能力輔導、督促自己的孩子在家認真的完成英語作業,過多的英語抄寫還會引起學生的反感,厭學,要讓學生喜歡英語,首先要從英語作業上有所創新,讓他們在做作業時忘了是在完成一門學科的作業,而是在做一件有意義的事,快樂地完成這件事!
(一)基本型作業
      英语这门语言学科,基础知识的掌握是十分有必要的,让学生掌握基本的知识,进行一些简单基本抄写也是很好的方法。但是要避免机械重复的抄写。英语越来越受重视的今天,越来越多的英语出现在我们的周围。对于低年级学生来说,他们喜欢趣味性强,内容简单的作业,所以我经常鼓励学生回家摘抄、搜集一些随处可见英文商标、广告、标牌,喜欢画画的同学还可以把这些标志画下,以便明天可以在课堂上和老师、同学们交流,图文并茂。针对高年级学生我会布置一些激发兴趣的作业,如看一部英语动画片或英语故事书,记录其中好词好句。
(二)、創作型作業
      这类作业更适合于高年级学生,他们总能从创造设计中找到乐趣和自信,利用这一特点,可以让学生编写黑板报,手抄报、制作电脑报等,所有这些都有学生自编、自写、自画、自排。以培养学生的能力为目的,把教学推向深入,给学生提供了一个运用语言的空间。让学生把学到的知识运用到实践生活中去。又可培养学生的创新思维,真正做到学以致用。
減負,決不僅僅是一陣風,我們有義務更有責任讓我們的孩子在素質教育的春風中健康成長!站在減負增效的制高點上,抓住課堂這一實施素質教育的主陣地,爲孩子們營造快樂的學習氛圍,搭建彰顯個性的舞台,把減負真正落到實處。但願英語教學插上減負增效的雙翼,開拓出無限美好的新天地。