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減負增效,從高校課堂做起
來源:    作者:時超赫    发布时间:2015-03-21    浏览次数:3509     【 】    【關閉

       在素质教育和新课程的大背景下,“减负”的呼声又一次响起,“减负”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来。作为一名一线的小学英语教师,我深深体会到小学阶段的外语教学,有其学科本身的特殊性和语言环境的局限性。为了改变当前小学生负担过重的现象,教师应采取各种有效的措施来减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫,即构建高效的英语课堂来提高学生的综合素质,从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。那么,在英语课堂中如何才能做到“减负增效”? 我从以下方面做了尝试: 
       一、充分認識“高效課堂”和“減負”之間的關系 
       在教學中我發現,學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙,它消耗了學生學習的興趣,使他們喪失了學習動力。學習成爲一種不得不完成的被動的苦差事,其危害性不言而喻。在大環境及社會大機制基本不變的情況下,如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一項刻不容緩的大事。所以構建高效化學課堂正是解決學生過重課業負擔的有效方法之一。“高效”是一種速度,意味著目標的實現。所以,高效是一種至高的課堂生活境界,具體是對我們課堂教學目標、教學質量的要求,高效要求我們教師要達到一定的思維容量,一定的專業水平,能夠讓學生掌握好的學習方法,學會自己學習。
       二、在課堂上減輕學生的負擔
       (一)拉近師生關系,作學生歡迎的教師
       尊重是建立在相互的基礎上的,喜歡也一樣。如果一個教師不喜歡自己的學生,又何來學生喜歡教師呢?如果學生不喜歡該教師,又何來喜歡這門課呢?如果學生不喜歡這門課,又如何能讓他們學好呢?英語課作爲一門科任課教師的威信遠不及語數教師。同時,考試和課後作業的壓力也使得英語課無法與其他技能課一樣輕松、有趣。英語教師這樣尴尬的地位,想要被學生喜歡就得下點功夫。
英語是從一年級開始的。一年級的學生處在學習的初始階段,學生剛剛接觸英語這門學科,一切對于他們來說都是陌生的和新鮮的。對于這個階段的學生,除了用生動、活潑、有趣的課堂教學來吸引他們外,在課間、午休的時候教師要經常到他們的教室轉轉。一來用他們所學的簡單的語言和他們交談,二來與學生一起玩玩他們的遊戲,及時了解學生的情況以便于拉近和學生的距離,同時也助他們鞏固所學。而對于高段的學生,教師要經常以語言激勵他們、表揚他們,讓學生對學習英語更感興趣。
(二)35 分钟的课堂
       课堂是教学的主阵地,也是师生之间相互交流的最好平台。因此,很多教师用尽课堂的每一分钟,甚至还会占用一下课间的短短几分钟。而我恰恰相反,宝贵的课间10分钟从不占用,并且只需要35 分钟的课堂。平时教学,多余的5 分是要留给学生的,让他们在课前进行5分钟的英语展示,讲讲英语国家的文化习俗或者让学生完成需要在课余时间完成的口头作业。复习阶段,在很多教师争分夺秒的时候,英语课上的前5 分钟是让学生欣赏英语歌曲、笑话,从而使学生在轻松的氛围中开始学习。在接下来的35 钟里学生可以更集中精神、更高效率地听课。虽然,课堂比少了5 分钟,但并没有影响学生的听课效率。反而远比抢时间、打疲劳战的课堂精彩得多。一些有趣的笑话除了能更好地吸引学生的注意力外,还使他们认识了很多课外词组。35 分钟的有效课堂是减负增效的关键。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,想方设法使每一堂课都有新意。
       (三)創設學習環境,調節教學氛圍
       为了激发学生的新鲜感与好奇心,让学生体验学习乐趣,而且记忆深刻。如:教What’s your / her / his name?时,可预先让学生发挥自己的想象力与特长,制作一张name card,教学中让学生呈现自制的精致的name card,激发了学生的学习兴趣,并要求上课都要带来放在桌上。于是一张张富有个性的可爱的name card便在每节课上,学生还经常利用它们进行一些简单的英语对话。
       (四)采用情景教學法,激發興趣
       在课堂上,教师也可以“情景激趣”。情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生兴趣,激发学生向知识领域不断探索的教育方法.在英语教学过程中,教师要善于创设教学情境,调动学生的思维,使学生学会探索、学会学习、学会英语的运用。教师主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。   
       如在北师大版小学英语三年级下《Unit 10 Mocky's Store 》中教了camera、clock、magazine、watch、newspaper、cap、comic、purse、umbrella和句型I want a camera. Do you have one? What do you want? I want … 根据这一内容,教师可以把课堂布置成一个小卖部,让学生拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样:
 A: Hello! What do you want?
 B: I want a camera. Do you have one?
 A: Yes, we have.
 B: How much is it?
 A: It's xx yuan.
 B: OK. Here you are.
 A: Thank you.
 B: You’re welcome.
       在教法上,我們要有創新意識。教法應在自己實踐的基礎上根據自己學生的特點、生理特點及認知特點進行自我總結歸納。
       (五)充分利用多媒體教學手段,提高課堂效率。
       利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前,能为学生提供丰富的学习资源,从而优化学习环境,全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。如在教北师大版小学英语六年级下Unit9 Life in the year 2050时,我充分利用多媒体网络教学手段,在网上搜集了许多精美图片和视频。学生被强烈地吸引,接着让学生想象未来世界的景象, 带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,学生积极主动地开始了新知识的学习。这样学生有种身临其境的感觉,轻松完成了学习任务。由此看来,多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境,还可以给我们的课堂带来很大的实效性。
       三、開展有效教學評價,增加學生英語學習的自信。
       心理學家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”小孩子獲得成功時,內心是非常渴望與他人分享的,稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心,而分享卻能把成就感和自信心延續到四十分鍾以外,甚至更牢固、更持久。盡量以獎爲主以懲爲輔,並讓全班同學共同分享得獎同學的成功喜悅。這樣把積極的鼓勵滲透倒課堂中,以其點滴成功爲支撐點,讓他相信自己獲得的成功,對自己充滿希望。比如,我在課堂上采取發放班級自制獎券的方法,對專心聽講積極發言的孩子進行獎勵,而作業出色的孩子可以得到更高一級的印章,集滿一定數量的獎章,就可以換取一次英語免背的機會或加分的機會,孩子學習英語的積極性更高了。
       四、在課外作業中減輕學生學習負擔          
       實施減負的重點在于課外作業。我認爲應該在改革課外作業上下功夫。作業是學生鞏固所學,教師檢驗學生掌握學習情況的重要途徑。傳統的英語作業布置方法用一刀切的形式機械地抄單詞、詞組甚至是抄寫課文放在首要位置。這樣做,忽視了學生獲取知識、能力的培養,容易使學生成爲一台“機器”而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒,降低了作業效果,不利于學生掌握知識之間的內在聯系,也不利于發展學生的思維能力。每個學生受智力、思維、習慣、環境的影響,體現出的學習能力也不盡相同,求知需要也互不相同。讓學生在麻木中完成千篇一律、照本宣科的作業不但缺乏啓智性,還會扼殺學生的創新能力。
我校大多是來自周圍居民區的學生,家庭素質不高,家長更加沒有能力輔導、督促自己的孩子在家認真的完成英語作業,過多的英語抄寫還會引起學生的反感,厭學,要讓學生喜歡英語,首先要從英語作業上有所創新,讓他們在做作業時忘了是在完成一門學科的作業,而是在做一件有意義的事,快樂地完成這件事!
(一)基本型作業
       英語這門語言學科,基礎知識的掌握是十分有必要的,讓學生掌握基本的知識,進行一些簡單基本抄寫也是很好的方法。但是要避免機械重複的抄寫。英語越來越受重視的今天,越來越多的英語出現在我們的周圍。對于低年級學生來說,他們喜歡趣味性強,內容簡單的作業,所以我經常鼓勵學生回家摘抄、搜集一些隨處可見英文商標、廣告、標牌,喜歡畫畫的同學還可以把這些標志畫下,以便明天可以在課堂上和老師、同學們交流,圖文並茂。針對高年級學生我會布置一些激發興趣的作業,如看一部英語動畫片或英語故事書,記錄其中好詞好句。
(二)、創作型作業
       這類作業更適合于高年級學生,他們總能從創造設計中找到樂趣和自信,利用這一特點,可以讓學生編寫黑板報,手抄報、制作電腦報等,所有這些都有學生自編、自寫、自畫、自排。以培養學生的能力爲目的,把教學推向深入,給學生提供了一個運用語言的空間。讓學生把學到的知識運用到實踐生活中去。又可培養學生的創新思維,真正做到學以致用。
減負,決不僅僅是一陣風,我們有義務更有責任讓我們的孩子在素質教育的春風中健康成長!站在減負增效的制高點上,抓住課堂這一實施素質教育的主陣地,爲孩子們營造快樂的學習氛圍,搭建彰顯個性的舞台,把減負真正落到實處。但願英語教學插上減負增效的雙翼,開拓出無限美好的新天地。